En el marco del estudio de los estereotipos visuales presentes en las representaciones de las efemérides históricas y su rol en la configuración del imaginario social argentino, resulta oportuno delimitar tanto las herramientas metodológicas de abordaje de las piezas como su criterio de selección.
Dadas las características del campo en que se inscribe esta investigación, su metodología se encuentra necesariamente estructurada en torno al análisis de la imagen. Este estudio se encuadra dentro de un enfoque cualitativo, entendiéndolo como «un conjunto de prácticas interpretativas que hacen al mundo “visible”, lo transforman y convierten en una serie de representaciones» (Hernández Sampieri, 2014: 160;9). En nuestro caso, la aproximación será de tipo descriptiva interpretativa para poder responder a los objetivos e hipótesis propuestos.
El corpus estará conformado piezas gráficas y audiovisuales, destinadas tanto a la educación formal como no formal, que den cuenta de la construcción histórica de imágenes estereotipadas relacionadas a las siguientes efemérides: Revolución de Mayo, Día de la Bandera, Día de la Independencia, Paso a la inmortalidad del Gral. San Martín y Día del Maestro, por ser consideradas las principales efemérides históricas argentinas. A su vez, las piezas seleccionadas serán necesariamente de emisión masiva, puntualizando aquellas cuyo ente emisor sea el Estado. Se eligió la revista Billiken por su emisión sostenida en el tiempo durante todo el período estudiado, así como también las editoriales Kapelusz y Estrada. Éstas, a su vez, comprobamos tenían las tiradas más significativas a nivel nacional. Por otro lado, el caso de los audiovisuales de La asombrosa excursión de Zamba de Paka Paka, fue relevado por su carácter innovador y su estrecha relación con el Estado en tanto ente emisor, dado que fue producido por el Ministerio de Educación de la Nación.
Se generará un recorte que englobe las representaciones a partir de 1950 hasta la actualidad. Este punto de partida se fija en torno al período en el cual se estabilizan las numerosas corrientes inmigratorias, en especial la europea. Estas circunstancias dan lugar a una serie de decisiones tomadas desde el estado en pos de homogeneizar la población bajo la idea de una nación íntegra y unánimemente patriótica. Entre las mencionadas decisiones, se plantea una reforma curricular que finaliza en 1956 e «instaló una nueva modalidad en la producción editorial de textos escolares de Historia [...] que reprodujo y cristalizó la hegemonía de la versión del pasado» (Romero, 2004: 46). A su vez, el autor menciona que «este recambio de autores estuvo acompañado de algunas novedades en las propuestas editoriales. Aunque se mantuvo el manual de texto compacto y extenso, interrumpido por frecuentes títulos y subtítulos, las ilustraciones fueron más abundantes» (46). A la hora de elegir las piezas que formarán parte del cuerpo de análisis, el criterio de selección utilizado en esta tesina es de tipo no probabilístico o dirigido, donde «la elección de los elementos depende de razones relacionadas con las características de la investigación» (Ragin, 2013, Saumure y Given, 2008a y Palys, 2008, citado en Hernandez Sampieri, 2014 : 386). A partir de ello, se generará una muestra de casos tipo, definida por el autor como «una muestra de casos […] en el que el objetivo es la riqueza, profundidad y calidad de la información, no la cantidad ni la estandarización» (2014: 387). Se perseguirá que la misma responda a la categoría de muestra diversa o de máxima variación ya que, al buscar «documentar la diversidad para localizar diferencias y coincidencias, patrones y particularidades» (387), se logra representar la complejidad del fenómeno estudiado.